|
چکیده: هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین هوش معنوی با انگیزه کاری دبیران درمدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران بود. روش پژوهش توصیفی و همبستگی میباشد. جامعه آماری شامل کلیه دبیران به تعداد 203 نفر بوده و حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی مورگان به تعداد 129 آزمودنی ( 67نفر مرد و 62 نفر زن) برآورد گردید. روش نمونهگیری با استفاده از نمونهگیری تصادفی طبقهای نسبی انجام شد. به منظور جمعآوری مبانی نظری و سوابق پژوهشی از روش مطالعه کتابخانهای استفاده شد و جهت گردآوری دادهها از پرسشنامه های هوش معنوی هیلدبرانت و انگیزه کاری محمد آقاجاری استفاده گردید. برای تعیین روایی پرسشنامهها از روش روایی محتوایی و از دیدگاههای اساتید رشته مدیریت آموزشی در دانشگاه، و متخصصان آموزش و پرورش استفاده گردید. برای سنجش پایایی پرسشنامهها از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد، و به ترتیب87/0 و 86/0 محاسبه گردید. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی مانند: جدول، نمودار، فراوانی، فراوانی درصدی، میانگین و انحراف معیار؛ و نیز از روشهای آمار استنباطی مانند: آزمون t یکطرفه، آزمون کالموگروف- اسمیرونوف آزمون t گروههای مستقل، ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. یافتهها حاکی از آن است که وضعیت هوش معنوی دبیران متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران بالاتر از حد متوسط(23/4 با انحراف معیار 35/0) بوده و همچنین میزان انگیزه کاری دبیران بالاتر از حد متوسط(07/4 با انحراف معیار 50/0) است. نتایج فرضیه اصلی نشان داد که بین هوش معنوی و انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی دوره دوم شهرستان کامیاران رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (000/0=p و 319/0=r). بین تمامی مولفه های هوش معنوی بجز میزان آگاهی و انگیزه کاری دبیران رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. یافته های فرضیه بعدی نیز نشان داد که بین میزان هوش معنوی دبیران زن و مرد تفاوتی دیده نشده و میزان هوش معنوی دبیران گروههای سنی مختلف، با مدارک تحصیلی و سنوات خدمت مختلف، مشابه است. نهایتا بین انگیزه کاری دبیران از لحاظ ویژگی‌های فردی جنس، سن، سنوات خدمت و میزان تحصیلات تفاوت وجود نداشت. |
| واژههای کلیدی: هوش معنوی، انگیزه کاری، دبیران دوره دوم ، مدارس دولتی، شهرستان کامیاران. |
شناسایی رابطه بین هوش معنوی با انگیزه کاری دبیران در مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران در سال تحصیلی 1393-1392.
هوش معنوی در محیط کار لازم است برای:
از پیامدهای ایجاد و تمرین هوش معنوی، توانائی آرامش و تمرکز در مواجه با بحران و آشوب وداشتن حس فداکارانه و عاری از خودخواهی نسبت به سایرین و داشتن دیدگاهی روشن تر و آرام تر نسبت به زندگی است. با وجود اینکه بسیاری از افراد تصور می کنند هیچ چیز معنوی در کار یا محیط کاری وجود ندارد، حوزه های بسیاری وجود دارند که می توان هوش معنوی را در آن ها به کار گرفت.
سه حوزه مهم از نظر جورج1عبارتند از:
الف) امنیت شخص و تاثیر آن بر اثربخشی شخصی؛
هوش معنوی کمک می کند که ثبات و اعتماد به نفس افراد افزایش یابد و راحت تر با مسائل کار کنار بیایند. این امر اثربخشی و عملکرد کاری افراد را نیز بهبود می بخشد.
ب) بهبود روابط و درک شخصی بین افراد؛
به بهبود ارتباطات و درک دیگران در محیط کار کمک می کند.
پ) مدیریت تغییر و از میان برداشتن موانع؛
به غلبه بر ترس های ناشی از تغییر کمک می‌کند (جورج، 2006) همچنین به اعتقاد وی مهم ترین کاربردهای هوش معنوی درمحیط کار عبارتند از:
3- مدیریت کردن تغییرات.
1 -George
شناسایی رابطه بین هوش معنوی با انگیزه کاری دبیران در مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران در سال تحصیلی 1393-1392.
تعاریف نظری
ارگونومی :مجموعه دانشی است که از تلفیق علوم زیستی، فیزیولوژی انسانی، سیستمها و روش ها، طراحی مشاغل و محیط کار به وجود آمده است که سعی دارد ابزارها، دستگاه‌ها و محیط کار را با توجه به در نظر گرفتن توانایی های جسمانی، فکری و محدودیت‌ها و علائق انسان‌ها، طراحی کند.علم مطالعه بر روی کار. متناسب کردن کارها ، محل کارها ، ابزار و وسایل برای کارگران وکارکنان (میستر[1] ،2009).
فرسودگی شغلی: فروید نبرگر[2] (1979) کسی بود که اولین بار به این واژه به معنای امروزی آن اعتبار بخشیده ، وی فرسودگی را یک حالت خستگی و تحلیل رفتگی می داند که از کار سخت و بدون انگیزه و بدون علاقه ناشی می شود.
ماسلاچ و اسچاوفلی و لیتر 2001[3] فرسودگی را به عنوان یک سندرم روان شناسی[4] با سه بعد مشخص وتعریف می کند .
خستگی عاطفی: که شامل استرس ، تهی شدن از عاطفه شخصی و توان بدنی
می باشد .
دگرگونی شخصیت: که شامل افسردگی ، کناره گیری بیش از اندازه و بی تفاوتی نسبت به کار می باشد .
فقدان کار آیی: که شامل احساس عدم سودمندی ،کار آیی کم و احساس بی کفایتی می باشد .
نگرش شغلی : افکار مثبت ومنفی ، علاقه و یا تنفر، اعتقاد به خدمت ، فداکاری و راهنمایی، احساس مراقبت ، مهربانی ، قبول تفاوت ها و تقسیم وظایف ، احساسات و رفتار کارکنان،معلمان در برابرشغل خودرا نگرش شغلی می‌گویند(صمدی ،1385).
نگرش حرفه ای را می‌توان رضایت قلبی و التزام عملی نسبت به وظایف تعیین شده برای انسان تعریف کرد. با این شرط که بدون هرگونه سیستم نظارتی ، شخص وظایف خود را به بهترین نحو ممکن به انجام رساند(نجفی،71:1387)
نگرش ارزشی است که ناظر بر کلیه ارزش ها و هنجارها می باشد بنابر این نگرش یک امر ذهنی و درونی است که طی جامعه پذیری در فرد درونی می شود . و موجب تحقق هنجار ها و ارزشها از روی میل باطنی می گردد.
1-6-2.تعاریف عملیاتی
ارگونومی: بر اساس امتیازی که معلمان یا اعضاء هیئت علمی در پرسشنامه ارگونومی به محل کاروشغل خود اختصاص می دهند اندازه گیری می شود. این پرسشنامه در سال 1987 توسط ال.راکین روک [5] و همکارانش در انستیتوی بهداشت حرفه ای در کشورهای نوردیک(کشورهای اسکاندیناوی)طراحی و به اجرا گذاشته شده و امروز به پرسشنامه نوردیک معروف گردیده است .
فرسودگی شغلی : بر اساس امتیازی که معلمان در پرسشنامه فرسودگی شغلی به محل کاروشغل خود اختصاص می دهند اندازه گیری می شود. روایی و پایابی این پرسشنامه توسط مزلج وجکسون[6] وهمکارانش درسال1986 به اثبات رسسیده و همچنین در ایران اولین بار توسط فیلیان به اثبات رسیده است.
نگرش حرفه‌ای :بر اساس امتیازی که معلمان در پرسشنامه نگرش شغلی به محل کار خود اختصاص می دهند اندازه گیری می شود.پایایی و روایی این پرسشنامه درسال2013درمدرسه راهنمایی دولتی ناحیه مالاکاند خیبر پاختونخوا پاکستان توسط احمد اقبال (بخش آموزش دانشگاه مالاکاند پاکستان) و سعید همدان (مدرسه تحقیقات آموزش از دانشگاه تکنولوژی مایا) و زب آلام (بخش تحقیقات مدیریت دانشگاه مالاکاند) و صیحت اله (بخش علوم کامپیوتر مالاکاند) و خلیل الرحمان (دانشجوی دکترای آموزش از دانشگاه لاهور پاکستان) به اثبات رسیده است. اما در ادامه توسط محقق 18 سؤال انتخاب و تغییراتی در آن انجام داده است وروایی وپاییایی آن دریک نمونه 30نفری به اثبات رسیده است.
[1] Mister
[2] . Neberger
[3] Maslach & shavfely & liter
[4] Psychology sandroom
[5] L LakinrouK
[6] Maslech & Jakson
:
سؤالات تحقیق
1-5-1.سوال اصلی:
آیاارگونومی محیط کار برفرسودگی شغلی و نگرش حرفه ای معلمان دبیرستانهای دولتی شهر شیراز در سال 1392 ارتباط دارد؟
1-5-2.سوالات فرعی:
1-آیا ارگونومی محیط کار با فرسودگی شغلی معلمان مرد دبیرستانهای دولتی شهرشیراز ارتباط دارد؟
2-آیا ارگونومی محیط کار با فرسودگی شغلی معلمان زن دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
3-آیا ارگونومی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان مرد دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
4-آیا ارگونومی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان زن دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
5-آیا تفاوت معناداری در ارگونومی محیط کارمعلمان مردوزن دبیرستانهای دولتی شهر شیراز وجود دارد؟
6- آیا فرسودگی شغلی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان زن دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
7- آیا فرسودگی شغلی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان مرد دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
8- آیا فرسودگی شغلی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
راههای کاهش فشار روانی وفرسودگی شغلی معلمان
معلمان باید راهبردهایی را فرا بگیرند که فشار روانی ناشی از کار را به حداقل برساند . فشار روانی پدیده ای است که معلمان برخی اوقات آن را تجربه می کنند و در حقیقت تصور این که فردی بتواند کاری را بدون تحمل فشار روانی انجام دهد امکان ندارد .
10- با جلوگیری از حساسیت بیش از اندازه و کاهش سطح توقع خود از دیگران و همچنین مدیر خود باشید و با ترک فوری محیط های پرفشار تا اندازه ای به آرامش برسید.
11-تا جایی که امکان دارد از ورود به محیط های تنش آمیز خودداری کنید ، اما به خاطر داشته باشید که بعضی عوامل فشار زای شغلی اجتناب ناپذیر است . (حیدر باغی ، 43:1386)
12-از رقابتهای ناسالم پرهیز کنید .
13-انعطاف پذیری داشته باشید .
14-خشم خود را کنترل کنید . ( شیرخدا ، 19:1386)
:
سؤالات تحقیق
1-5-1.سوال اصلی:
آیاارگونومی محیط کار برفرسودگی شغلی و نگرش حرفه ای معلمان دبیرستانهای دولتی شهر شیراز در سال 1392 ارتباط دارد؟
1-5-2.سوالات فرعی:
1-آیا ارگونومی محیط کار با فرسودگی شغلی معلمان مرد دبیرستانهای دولتی شهرشیراز ارتباط دارد؟
2-آیا ارگونومی محیط کار با فرسودگی شغلی معلمان زن دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
3-آیا ارگونومی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان مرد دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
4-آیا ارگونومی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان زن دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
5-آیا تفاوت معناداری در ارگونومی محیط کارمعلمان مردوزن دبیرستانهای دولتی شهر شیراز وجود دارد؟
6- آیا فرسودگی شغلی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان زن دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
7- آیا فرسودگی شغلی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان مرد دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
8- آیا فرسودگی شغلی محیط کار با نگرش حرفه ای معلمان دبیرستانهای دولتی شهر شیراز ارتباط دارد؟
مدیریت[1]: فرد یا گروهی از افراد که مسئولیت بررسی، تحلیل، تصمیمگیری و اجرای عملیات را برای تحقیق هدفهای سازمانی عهده دار هستند (زاهدی شمس السادات – الوانی، مهدی – فقیهی، ابوالحسن، 1376، 225).
سیستم[2]: مجموعهای از اجزای بهم وابسته که به علت این وابستگی ، کلیت جدیدی را بدست میآورد و از نظم و سازمان مخصوصی پیروی و در جهت تحقیق هدف خاصی فعالیت می‌کند. (زاهدی و دیگران، 1376، 374)
اطلاعات[3]: مفهومی که فرد، عرفاً از دادهها استنباط می‌کند. در کامپیوتر عبارت است از دادهها، رقمها، علامتهای مشخص و مانند آنها که توسط کامپیوتر، پردازش یا تولید شده است (زاهدی و دیگران، 1376، 168)
سیستم اطلاعات مدیریت[4]: سیستمهای اطلاعاتی کامپیوتری که اطلاعات لازم را در زمینههای مختلف سازمان در اختیار مدیریت میگذارد و آنان را در تصمیم گیریهایشان یاری میدهد. (زاهدی و دیگران، 1376، 226)
مدیریت عالی (ارشد)[5]: سطح عالی سلسله مراتب اداری. مدیرانی که در این سطح قرار دارند بیشتر، مسئولیت هماهنگی کار دیگر مدیران را عهده دار هستند. (زاهدی و دیگران ، 1376، 385)
مدیریت میانی[6]: در سلسله مراتب سازمان، ردهای از مدیرت است که مسئولیت اجرای دستورهای مدیریت عالی است. (زاهدی و دیگران، 1376، 236)
حمایت مدیریت[7]: عبارتست از درک کاربر از میزان علاقه، شناسایی و برنامه ریزی مدیریت
در بکارگیری و استقرار سیستمهای اطلاعات مدیریت در واحد زمانی (Choe, 1997. 227)
[1] – management
[2] – System
[3] – information
[4] – management information system
[5] – Top management
[6] – middle management
[7] – Backing of management
اهداف اصلی:
اهداف اصلی از اجرای این تحقیقات شناسایی وپی بردن به عوامل سازمانی موثربازدارنده که موجب می شود تا سیسستم های اطلاعاتی مدیریت به صورت درست استقرار نیابند :
اهداف فرعی :
نحوه ارتباط فنون نظام یافته تجزیه و تحلیل و طراحی با هریک از گامهای (دهگانه چرخه حیات سیستم)
تعیین، تبیین و تصویب هدفهای بلند مدت و کوتاه مدت
شرح توصیفی مساله
استفاده از نمودار محتوایی
تعیین بخش (ناحیه) مورد مطالعه
آغاز تهیه واژگان اطلاعات
تهیه مدل منطقی سیستم موجود با استفاده از نمودار جریان اطلاعات
تکمیل شناسایی محتوای پایگاههای اطلاعاتی موجود
اهداف اصلی:
اهداف اصلی از اجرای این تحقیقات شناسایی وپی بردن به عوامل سازمانی موثربازدارنده که موجب می شود تا سیسستم های اطلاعاتی مدیریت به صورت درست استقرار نیابند :
اهداف فرعی :
بطور کلی هدف از این تحقیق مطالعه تطبیقی در مورد فرهنگ سازمانی در شرکتهای با مالکیت دولتی و خصوصی میباشد.
شناخت وضعیت فرهنگ سازمانی در شرکت های ذکر شده
مقایسه فرهنگ سازمانی در این شرکتها
ارائه راه حل به مدیران شرکتها جهت ارتقائ فرهنگ سازمانی
بین نوع مالکیت و فرهنگ سازمانی شرکتهای خصوصی و دولتی تفاوت معنی داری وجود ندارد.
بطور کلی هدف از این تحقیق مطالعه تطبیقی در مورد فرهنگ سازمانی در شرکتهای با مالکیت دولتی و خصوصی میباشد.
شناخت وضعیت فرهنگ سازمانی در شرکت های ذکر شده
مقایسه فرهنگ سازمانی در این شرکتها
ارائه راه حل به مدیران شرکتها جهت ارتقائ فرهنگ سازمانی
روش های تشخیص جنبه های فرهنگ
برای تشخیص جنبه های مختلف فرهنگ می توان به تفکیک های زیر اشاره نمود:
2-14-1 تجزیه و تحلیل مفروض[1]
تجزیه و تحلیل مفروض به وسیله ماسون [2] و میترف[3] با ارزش و نمایان ساختن و آزمون باورهای یک سازمان ایجاد شد که جزئی از فرهنگ هستند.
آنها استدلال نمودند که اکثر تجزیه و ت حلیل استراتژیک که عم ً لا و واقعًا در سازمانها بوقوع
می پیوندد و برمبنای باورها و م فروضات پنهانی که توسط افراد نگهداشته می شوند ساخته م ی شود. در نتیجه تجزیه وتحلیل های استراتژی سطحی و کم عمق هستند و اغلب به داخل یک درام نمایشی ی منحرف میشوند، جائی که شرکت کنندگان متغیرهای ترجیح داده شده شان را به جای درگیر شدن در تجزیه و تحلیل معقولانه دنبال میکنند.هدف از تجزیه و تحلیل مفروض می بایستی روشن نمودن و آشکار ساخ ت ن باورهای پنهان برای رسیدگی دقیق باشد، بطوریکه را ه حل های ممکن را بتوان ساخت، تجزیه و تحلیل مفروض بر روشهای فلسفی که سیستم تحقیق ورسیدگی مناظره منطقی نامیده میشود بنا می شود.
اگر سیستم موقعیتی را به طور کامل و منطقی از دو نقطه نظر متضاد و مخالف بررسی کند سیستم مناظره منطقی است، اکثر تجزیه و تحلیل های استراتژی در سازمانها بر داد ه ها و استنبا ط ها تمرکز دارد این فرض می کند از افراد مختلف باورها و استدلال مشابه و یکسانی دارند، فرض ی که اغلب در عمل به فعل در نمی آید با وجود این برای افراد بیان مشروح و مفصل باورها و استدلال خودشان مشکل است، زیرا این مفروضات در زیر سطوح آگاهی شان قرار دارد.
برای میسر سا ختن این تشریح یک سیستم تحقیق مناظره منطقی ضروری است، در تجزیه و تحلیل مفروضاتی این سیستم از طریق بحث ساخت یافته ایجاد می شود، بحث ساخت یافته شامل مؤثرترین ارائه ممکن از دو طرح متضاد با این محدودیت که هر طرف می باید داده های یکسانی را تفسیر کنند میگردد.
استراتژی گزار مفروضات اساسی یک تصمیم را بوسیله مشاهده ء تضادی که بین یک طرح و یک غیرطرح پدیدار می شود، درک می کند.
ماسون و میترف اشاره می کنند که برخورد و تماسی که بین مفروضاتی که در یک بحث ساختار یافته دیالکتیکی رخ می دهد به کشف و آشکار شدن باورها در یک مجم وعهء سازمانی کمک می کند و بنابراین به یک تجزیه و تحلیل جامع از موضوعات استراتژی منجر می شود، با وجود این آنها همچنین اشاره
می کنند که این شیوه تنها هنگامی قابل استفاده است که بوسیله سایر هنجارها در داخل سازمان حمایت شود، از قبیل تمایل افراد به آشکار ساختن مفروضات بنیادی شان یا قوه دریافت و درک در سازمان برای نمایان و آشکار ساختن تضادها و برخورد آنها (مدیریت آنها )می توان اشاره نمود که در عمل این شیوه عناصر ظاهری فرهنگ سازمانی را مورد توجه قرار می دهد و خودش را با سطوح عمیق تر از قبیل ارزشها و پیش داشته ها مر تبط نمی کند، با این وجود تجزیه و تحلیل مفروض بر این اشاره دارد که باورها درباره ء محیطی که اکثر تصمیمات استراتژیک را تقویت م ی کند، هرگز به طور کامل توسط داده ها تصدیق نمی شوند.
2-14-2 بررسی شکاف فرهنگی[4]
روش دوم بررسیهای استانداردی را برای کشف و آشکار ساختن فر هنگ سازمانی به کار می برد، یک مثال برای شکاف فرهنگی توسط کیلمن و تن است که برای کشف و آشکار ساختن شکاف بین فرهنگ موجود و آنچه که می باید بکار برده می شود.
این بررسی فرهنگ را در سطح هنجار درست زیر سطح رفتار اعضاء می سنجد، از اعضای سازمان درخواست
می شود که به ۲۸ جفت استاندارد بر حسب هنجا رهای واقعی و هم هنجارهای مطلوب برای نیل به عملکرد بالا پاسخ گویند. تفاوت بین هنجارهای واقعی و مطلوب شکاف فرهنگی را در چهار حوزه عمده نشان می دهد:
– هنجارهای حمایت کاری
– هنجارهای ابتکاری
[1] . Assumption Analysis
[2] . Richardmason
[3] . Ian mitrotf
[4] . Culture Gap survey
بطور کلی هدف از این تحقیق مطالعه تطبیقی در مورد فرهنگ سازمانی در شرکتهای با مالکیت دولتی و خصوصی میباشد.
شناخت وضعیت فرهنگ سازمانی در شرکت های ذکر شده
مقایسه فرهنگ سازمانی در این شرکتها
ارائه راه حل به مدیران شرکتها جهت ارتقائ فرهنگ سازمانی
فهرست مطالب
| عنوان | صفحه |
چکیده ………………………………………. 1
فصل اول
1-1- مقدمه ………………………………… 2
1-2- شرح و بیان مساله پژوهشی ………………… 3
1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش ……………………… 4
1-4- اهداف پژوهش …………………………… 5
1-5- فرضیات پژوهش ……………………………. 6
1-6- کاربرد نتایج پژوهش ………………………. 6
1-7- تعریف مفهومی واژه های پژوهش ………………. 7
1-8- تعریف عملیاتی واژه های پژوهش ……………… 8
فصل دوم
2-1- مقدمه ………………………………… 10
2-2- کارآفرینی ………………………………. 11
2-2-1- تاریخچه کارآفرینی ……………………… 11
2-2-2- تعاریف و مفاهیم کارآفرینی ………………. 12
2-2-3- توسعه کارآفرینی ……………………… 15
2-2-4- کارآفرینی در مقابل مدیریت ………………. 16
2-2-5- کارآفرینی از دیدگاه مکاتب اقتصادی ………. 17
2-2-6- کارآفرینی از دیدگاه روانشناختی ………… 18
2-2-7- کارآفرینی از دیدگاه جامعه شناسان ………… 19
2-2-8- کارآفرینی از دیدگاه دانشمندان مدیریت …… 20
2-2-9- عوامل مؤثر بر کارآفرینی ………………… 23
2-2-10- انواع کارآفرینی ……………………… 24
2-2-11- نقش کارآفرینی در توسعه اقتصادی………… 27
2-2-12- کارآفرینی شرکتی ……………………… 28
2-2-13- آموزش کارآفرینی ……………………… 29
2-2-14- نقش فناوری اطلاعات در کارآفرینی …………. 30
2-2-15- ویژگی سازمان کارآفرین …………………. 31
2-3- گرایش به کارآفرینی ………………………. 32
2-3-1- ابعاد گرایش به کارآفرینی………………… 36
2-4 گرایش به کارآفرینی در تعاونی ها……………. 52
2-4-1- تعاونی ها در ایران……………………… 52
2-4-2- عملکرد کسب و کار ………………………. 53
2-4-3- عملکرد کسب و کار وROE …………………. 54
2-5- مطالعات پیشین …………………………… 56
2-5-1- مطالعات داخلی…………………………… 56
2-5-2- مطالعات خارجی …………………………. 58
فصل سوم
3-1- مقدمه……………………………………. 61
3-2- روش تحقیق ………………………………. 62
3-3- متغیرها و چارچوب مفهومی پژوهش……………… 62
3-3-1- متغیر پیش بین …………………………. 62
3-3-2- متغیر ملاک …………………………… 62
3-3-3- چارچوب مفهومی پژوهش ……………………. 63
3-4- جامعه آماری …………………………… 63
3-5- روش و طرح نمونه گیری …………………… 64
3-6- ابزار جمع آوری داده ها و اطلاعات …………… 64
3-7- روایی و پایایی پرسشنامه ………………… 66
3-8- روش تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون های آماری مورد استفاده ……………………………………………. 66
3-8-1- آمار توصیفی …………………………… 67
3-8-2- آمار استنباطی …………………………. 67
3-8-2-1- آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (K-S)………… 67
3-8-2-2- آزمون ضریب همبستگی پیرسون …………… 67
3-8-2-3- آزمون رگرسیون خطی ……………………. 68
3-8-2-4- آزمون t تک نمونهای ……………………. 68
3-8-2-5- آزمون برابری واریانسها (لوین)…………. 68
3-8-2-6- آزمون برابری میانگین دو جامعه مستقل (t-test)… 68
3-8-2-7- آزمون تحلیل واریانس تک عاملی (آنوا) ……. 68
3-8-2-8- آزمون LSD از چند جامعه مستقل با میانگین نامساوی 68
3-8-2-9- آزمون کای- دو ………………………… 69
3-9 خلاصه……………………………………… 69
فصل چهارم
4-1- مقدمه……………………………………. 70
4-2- تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها ……………… 71
4-2-1- جنسیت …………………………………. 71
4-2-2- سطح تحصیلات ……………………………. 72
4-2-3- سابقه کار …………………………… 73
4-2-4- سن ……………………………………. 74
4-2-5- تمایل به راه اندازی کسب و کار جدید ………. 75
4-2-6- میانگین نمرات ابعاد کارآفرینی فردی ………. 76
4-3- تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها ……………. 77
4-3-1- آزمون نرمال بودن توزیع جامعه آماری ………. 77
4-3-2- آزمون فرضیات با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون 77
4-3-2-1- آزمون فرصیه فرعی اول …………………. 77
4-3-2-2- آزمون فرضیه فرعی دوم ………………… 78
4-3-2-3- آزمون فرضیه فرعی سوم …………………. 78
4-3-2-4- آزمون فرضیه فرعی چهارم ……………… 79
4-3-2-5- آزمون فرضیه فرعی پنجم ……………… 79
4-3-2-6- آزمون فرضیه فرعی ششم …………………. 90
4-3-2-7- آزمون فرضیه فرعی هفتم ………………… 80
4-3-2-8- آزمون فرضیه فرعی هشتم ………………… 81
4-3-2-9- آزمون فرضیه اصلی ……………………. 81
4-3-3- آزمون فرضیات با استفاده از رگرسیون خطی ساده . 82
4-3-3-1- مفروضات رگرسیون خطی ………………… 82
4-3-4- آزمون رگرسیون چندگانه گام به گام ………… 83
4-3-4-1- مفروضات رگرسیون چندگانه ……………… 83
4-3-4-2- رگرسیون چندگانه گام به گام ……………. 85
4-3-5- سایر یافته ها …………………………. 86
4-3-5-1- آزمون t تک نمونهای ……………………. 86
4-3-5-2- بررسی دیدگاه پاسخ دهندگان بر اساس جنسیت … 87
4-3-5-3- بررسی دیدگاه پاسخ دهندگان بر اساس سطح تحصیلات 88
4-3-5-4- بررسی دیدگاه پاسخ دهندگان بر اساس سابقه کاری 91
4-3-5-5- بررسی دیدگاه پاسخ دهندگان بر اساس سن …… 91
4-3-5-6- بررسی دارا بودن توزیع یکنواخت متغیرهای جمعیت شناختی ……………………………………………. 93
4-4 خلاصه ……………………………………. 93
فصل پنجم
5-1- مقدمه ………………………………… 94
5-2- خلاصهی فصول قبل ………………………… 95
5-3- نتایج حاصل از یافته های تحقیق……………… 95
5-3-1- نتیجه آزمون فرضیه فرعی اول ……………… 95
5-3-2- نتیجه آزمون فرضیه فرعی دوم ……………… 96
5-3-3- نتیجه آزمون فرضیه فرعی سوم ……………… 96
5-3-4- نتیجه آزمون فرضیه فرعی چهارم ……………. 96
5-3-5- نتیجه آزمون فرضیه فرعی پنجم …………… 96
5-3-6- نتیجه آزمون فرضیه فرعی ششم …………… 97
5-3-7- نتیجه آزمون فرضیه فرعی هفتم …………… 97
5-3-8- نتیجه آزمون فرضیه فرعی هشتم …………… 97
5-3-9- نتیجه آزمون فرضیه اصلی …………………. 97
5-3-10- نتایج حاصل از سایر یافته های پژوهش ……… 98
5-3-11- بحث و بررسی نتایج حاصله ……………… 98
5-4- پیشنهادهای مبتنی بر یافته های پژوهش ……… 100
5-5- موانع و محدودیت های پژوهش ………………… 100
5-6- پیشنهاد به سایر محققان …………………… 101
پیوست ها ……………………………………. 102
منابع و مآخذ
منابع فارسی………………………………… 130
منابع انگلیسی………………………………… 132
چکیده انگلیسی ……………………………… 136
اهداف پژوهش
هدف اصلی:
تعیین رابطه کارآفرینی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
اهداف فرعی:
1- تعیین رابطه توفیق طلبی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
2- تعیین رابطه کانون کنترل درونی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
3- تعیین رابطه خطرپذیری بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
4- تعیین رابطه تحمل ابهام بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
5- تعیین رابطه سلاست فکری بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
6- تعیین رابطه رویاپردازی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
7- تعیین رابطه عمل گرایی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
8- تعیین رابطه چالش طلبی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
عوامل مؤثر بر کارآفرینی را می توان به پنج دسته تقسیم کرد:
1) شرایط اقتصادی و بازاری
از آنجا که کارآفرینی برای پیشرفت و ایجاد تغییرات اقتصادی ضروری است، عواملی که باعث رشد و توسعه اقتصادی می شوند، در ظهور کارآفرینی نیز مؤثرند.این عوامل شامل:
– منابع مالی (دسترسی به وام های مختلف)
– نیروی کار (وجود نیروی ماهر)
– تسهیلات فیزیکی (دفتر کار، سوله)
– زیرساخت های اقتصادی (جاده ها و ارتباطات)
– خدمات تخصصی (حسابداری، مشاوره)
– محیط اقتصادی کلان (تورم، نرخ بهره)
2) ساختار و پویایی صنعت
ساختار به نوع فعالیت مخاطره آمیزی که آغاز می شود اشاره دارد.ساختار، هویت قانونی و ماهیت خود فعالیت اقتصادی را شامل می شود. ساختار فعالیت اقتصادی مهمی برای کارآفرین است، چون می تواند برای رشد بلند مدت و موفقیت فعالیت اقتصادی بحرانی باشد. ساختار شامل:
– اندازه بازار
– رشد بازار
– ساختار بازار و صنعت
– تمرکز جغرافیایی صنعت
– استراتژی شرکت های بزرگ
3) چارچوب قانون و مقررات
– سیستم حقوقی (رویه های ایجاد کسب و کار، حقوق مالکیت معنوی و…)
– قوانین و مقررات (کنترل قیمت ها و…)
– ت های حمایتی (یارانه، مشوق های مالیاتی و…)
4) سرمایه های اجتماعی
– یکپارچگی یا سلسله مراتب اجتماعی (میزان محرومیت اجتماعی، حرکت افراد بین طبقات اجتماعی)
– فرهنگ (احترام به کارآفرینان، احترام به استقلال، دیدگاه نسبت به شکست در کار)
– پشتیبانی نهادی (مراکز کمک به کارآفرینی، انکوباتور ها)
– سیستم آموزشی (توجه به یادگیری برای عمل، تدریس کارآفرینی در دوره های تحصیلی) (اکبری،85).
5) جنبه های فردی مربوط به کارآفرین
– تجربه کاری (تجربه مدیریتی، مشاغل قبلی)
– تحصیلات (سوابق آکادمیک، رشته و گرایش تحصیلی)
– ظرفیت کارآفرینی (تمایل به مخاطره، تحمل کار سخت، انعطافپذیری)
– دارایی (پس انداز نقدی، اموال منقول و غیر منقول)
– عوامل جمعیت شناختی (سن، جنسیت و شغل والدین)
در این قسمت به طور خلاصه عوامل مؤثر بر کارآفرینی بیان شد. این عوامل برکارآفرین شدن افراد و سازمان ها مؤثر هستند.
اهداف پژوهش
هدف اصلی:
تعیین رابطه کارآفرینی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
اهداف فرعی:
1- تعیین رابطه توفیق طلبی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
2- تعیین رابطه کانون کنترل درونی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
3- تعیین رابطه خطرپذیری بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
4- تعیین رابطه تحمل ابهام بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
5- تعیین رابطه سلاست فکری بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
6- تعیین رابطه رویاپردازی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
7- تعیین رابطه عمل گرایی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
8- تعیین رابطه چالش طلبی بر سودآوری شرکت تعاونیهای فعال شهر اصفهان.
درباره این سایت